卡片的翻轉(zhuǎn)聲和學(xué)生們的歡笑聲在教室里回蕩著。一群活潑的學(xué)生正圍坐在一位笑顏溫暖的女老師身邊，聽她講解所選卡片的含義。這是發(fā)生在北京第二外國語學(xué)院成都附屬中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“北二外成都附中”）教室里的一幕，這位老師是他們的心理老師羅冰燕。

在心理健康教育這條路上，羅冰燕已經(jīng)走了6年，“與大多數(shù)人的認(rèn)知不同，心理老師的工作其實(shí)是很繁雜的，我們沒有分?jǐn)?shù)和考評(píng)，這也意味著我們的工作很難被量化和看到?！?/p>

從教6年來，羅冰燕正是這樣默默地守在北二外成都附中全體師生的背后，用情用心，點(diǎn)亮成長(zhǎng)的“心燈”。

羅冰燕。受訪者供圖

一盞名為“教育”的提燈照亮未來

從小，羅冰燕就有一個(gè)教師夢(mèng)，“是教育改變了我的生活，甚至是命運(yùn)。很感激在困難時(shí)給予過我?guī)椭睦蠋焸?，讓我萌生了站上三尺講臺(tái)，成為一名教師的愿望?！?/p>

2011年，羅冰燕如愿考入四川師范大學(xué)，修讀小學(xué)教育與英語雙學(xué)位。但大學(xué)期間的一段實(shí)習(xí)經(jīng)歷，讓羅冰燕對(duì)心理健康教育專業(yè)產(chǎn)生了興趣。

“在那3個(gè)月的實(shí)習(xí)里，我遇到了許多與我訴說秘密、傾訴煩惱的學(xué)生?！绷_冰燕回憶，“當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些孩子在我的開導(dǎo)之下心情有所好轉(zhuǎn)、狀態(tài)有所提升，我覺得這是一件很有成就感的事情?！?/p>

懷著這樣的想法，在保送到北京師范大學(xué)后，羅冰燕毫不猶豫地選擇了修讀心理健康教育專業(yè)，并在畢業(yè)后，進(jìn)入北二外成都附中，成為一名心理專職教師。

羅冰燕給學(xué)生上課。受訪者供圖

一盞名為“制度”的提燈守護(hù)安全

“我的工作是為了維護(hù)學(xué)生在校的人身安全?！绷_冰燕說。

六、七年級(jí)每周都會(huì)有一節(jié)心理課，即使是課程緊張的初三高三，也會(huì)安排選修課與講座課。據(jù)羅冰燕介紹，“大考前后，我們還會(huì)和體育組合作，從心理健康的角度做一些放松的活動(dòng)，來減輕他們的心理壓力?！?/p>

學(xué)生之外，每年開學(xué)和休假前，學(xué)校還會(huì)開展針對(duì)老師和家長(zhǎng)的講座。日常工作中，羅冰燕也會(huì)負(fù)責(zé)組織教師班會(huì)技能培訓(xùn)。“看著班級(jí)里有心理問題的學(xué)生，班主任也會(huì)有精神壓力，我們會(huì)在私下和這些老師們加強(qiáng)溝通，來幫助他們?！?/p>

心理教育工作在全校鋪開。在學(xué)校帶領(lǐng)下，羅冰燕參與了心理類工作的制度設(shè)計(jì)，“制度設(shè)計(jì)是一定要做的，并且需要摳細(xì)節(jié)?！绷_冰燕以學(xué)生請(qǐng)假為例，解釋說，很多出現(xiàn)心理危機(jī)，并最終走向休學(xué)的孩子，大多是從請(qǐng)假開始的。中學(xué)的教育節(jié)奏很快，長(zhǎng)期請(qǐng)假的學(xué)生很容易趕不上進(jìn)度，受到打擊后便不愿來上學(xué)了。

從心理危機(jī)干預(yù)入手，羅冰燕等老師建設(shè)干預(yù)制度，并編寫干預(yù)指南，建立起學(xué)生心理委員培養(yǎng)及工作制度，心理危機(jī)學(xué)生家長(zhǎng)團(tuán)體輔導(dǎo)制度、班主任心理班會(huì)課技能培訓(xùn)制度，促進(jìn)學(xué)校心理工作有序開展，羅冰燕也先后獲評(píng)“武侯區(qū)骨干教師”“武侯區(qū)優(yōu)秀德育工作者”“區(qū)心理健康教育中心組成員”“成都市教壇新秀”等。

學(xué)習(xí)中的羅冰燕。受訪者供圖

一盞名為“熱愛”的提燈療愈人心

在學(xué)生眼里，羅冰燕是一位親切溫柔、細(xì)致體貼的老師。課上，她能帶動(dòng)學(xué)生的情緒，將一堂課開展地生動(dòng)有趣；課下，她能耐心地傾聽學(xué)生的煩惱，認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)看似不起眼的心事。

學(xué)校的心理課主要依托活動(dòng)進(jìn)行，“學(xué)生對(duì)于心理課的期待是不同的，因?yàn)槲覀儧]有考試，所以它一定是好玩、有趣和輕松的?！绷_冰燕認(rèn)為，心理課是一個(gè)體驗(yàn)而非知識(shí)灌輸?shù)倪^程，在這個(gè)過程中，通過引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)與思維啟發(fā)，將他們的感受與思考轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能在心理課上有所收獲。

課堂之外，每天午休前的1個(gè)小時(shí)，是羅冰燕的心理咨詢時(shí)間。每年開學(xué)時(shí)，羅冰燕便會(huì)給學(xué)生上一堂《走進(jìn)心理咨詢》的心理課，讓他們對(duì)心理咨詢有正確的認(rèn)知?！斑@節(jié)課的目的就是告訴他們，遇到困難尋求心理老師幫助這件事，并不能說明你有心理疾病，而是你非常勇敢?！绷_冰燕也因此遇到了許多勇敢面對(duì)自我的孩子。

早年間，一名剛上高一的學(xué)生找到羅冰燕，尋求她的幫助?！?月剛開學(xué)，他10月就來找我了，那時(shí)他的狀態(tài)已經(jīng)很差了?！绷私馇闆r后，羅冰燕迅速聯(lián)系家長(zhǎng)和老師，并持續(xù)觀察該生的狀態(tài)。“學(xué)生本人的向好意愿很強(qiáng)，即使中間出現(xiàn)了幾次危機(jī)狀況，他也沒有生出休學(xué)逃離的心思?！痹诹_冰燕與老師、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，該生積極配合治療，最終渡過難關(guān)，考上了一所不錯(cuò)的大學(xué)。

考上大學(xué)后，學(xué)生和媽媽再次拜訪羅冰燕，看著學(xué)生與高一時(shí)完全不同的身心狀態(tài)，羅冰燕感慨萬分，“我覺得心理工作最大的意義就是我們發(fā)現(xiàn)他、幫助他，把他拉出來，這是非常難得且可貴的?！?/p>

當(dāng)學(xué)生突發(fā)心理危機(jī)，羅冰燕需要第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)。“在制度建設(shè)初期，有那么一兩次，學(xué)生在晚自習(xí)的課堂上突然情緒爆發(fā)，情況很緊急。當(dāng)時(shí)我已經(jīng)在下班的地鐵上坐了兩站，又下車倒回去了?！?/p>

羅冰燕就是這樣在教室間奔走，療愈著師生們的心靈。當(dāng)她感到疲憊時(shí)，便需要辦公桌上的花花草草，療愈自己的心?！爸参锲鋵?shí)屬于園藝治療的一種，我特別喜歡養(yǎng)花，也會(huì)放在學(xué)校里養(yǎng)。我給學(xué)生們做咨詢的時(shí)候，也會(huì)提起這些花，那種蓬勃的生命力，是會(huì)帶給人力量的?！?/p>

回顧6年春華秋實(shí)，羅冰燕說：“看到一些孩子自己生了病，他們還對(duì)此非常自責(zé)，讓我很心疼。”她認(rèn)為，在不影響孩子健康成長(zhǎng)的前提下，允許他們有一些小秘密，并試著走進(jìn)他們的內(nèi)心，傾聽他們的想法，比在病情惡化后再掛號(hào)、治療，要有效果得多。

6年來，羅冰燕始終堅(jiān)守著執(zhí)教初心，以一份真情、一顆真心，喚醒師生們疲憊的靈魂，與他們一起奔赴向前。（王凡、實(shí)習(xí)生鄧蕓）

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