課堂和課后服務是“雙減”后學校教育改革的兩個重要陣地，成效如何直接影響學生和家長的教育獲得感。

日前，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)（wenjuan.com），對1334名義務教育階段的學生家長進行的一項調(diào)查顯示，86.7%的受訪家長認為持續(xù)深化教學改革是保證課堂實現(xiàn)“轉(zhuǎn)型升級”的關(guān)鍵。對于學校的課后服務，62.1%的受訪家長希望提供多樣的興趣拓展活動，61.0%的受訪家長希望學習困難的學生能得到有效補習輔導。

“雙減”給學校教育加了碼，對教學質(zhì)量要求更高了

劉夏蕓是山東的一名初中物理教師?！半p減”以來，她將課堂作業(yè)按難度分成3個等級，分別針對學習成績處于3個階段的學生，學生和家長對此的反饋都很好?！安煌綄W生的作業(yè)都有一點挑戰(zhàn)，但又不‘超綱’，效果不錯?！钡珓⑾氖|也坦言，課堂的差異化教學有時會讓她犯難，“課堂時間有限，一名教師面對幾十個水平不等的學生，內(nèi)容簡單了優(yōu)生‘吃不飽’，內(nèi)容深了差生跟不上，挺難辦。”

“傳統(tǒng)的教學方式不是一朝一夕就能扭轉(zhuǎn)過來的，還得長期探索，不斷調(diào)整轉(zhuǎn)換。”北京市東城區(qū)小學六年級學生家長吳致宏認為，“雙減”為學生減了負，但給學校教育加了碼，實際是在做增量，對教學質(zhì)量要求更加高了。“要讓重復度高針對性少的作業(yè)、參與度低效果不好的課堂氛圍、過多過重的考試負擔都一去不返，減少無用的消耗。這對學校和教師都提出了很大挑戰(zhàn)?！?/p>

學校是教育的主陣地，課堂是教育的主戰(zhàn)場。調(diào)查中，86.7%的受訪家長認為，持續(xù)深化教學改革是保證課堂實現(xiàn)“轉(zhuǎn)型升級”的關(guān)鍵。對此，小學低年級學生家長認同度最高，為92.9%。

中國基礎教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心西南大學分中心副主任、西南大學教育學部教授彭澤平指出，學校課堂的“轉(zhuǎn)型升級”，在依照教學大綱做好知識點教學的基礎上，要從實現(xiàn)“素養(yǎng)本位”的課堂變革入手，具體要重點解決4方面的問題。

第一，是實現(xiàn)課堂中人與人、人與物的關(guān)系轉(zhuǎn)型。比如在師生關(guān)系上，教師要成為課堂教學的引導者、組織者、激勵者、啟發(fā)者，更多地放手讓學生去體驗與實踐。師生之間建立平等、對話的關(guān)系。在學生之間，要倡導合作、探究的學習方式，提倡建立學習小組和學生學習共同體。

第二，要實現(xiàn)教學目標與環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)型?！罢n堂教學目標應真正立足學科核心素養(yǎng)，教師靈活設計教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學模式，高效開展教學活動，強調(diào)學生自主學習與合作、探究，體現(xiàn)出對合作精神的高度重視，彰顯學生主體性?！?/p>

第三，要實現(xiàn)課程教學時間與空間的轉(zhuǎn)型。壓縮教師主導的教學時間，大幅提高學生自主學習與探究時間，變“教室”為“學堂”。同時，優(yōu)化課堂空間布局，更好地服務于課程教學。

第四，是實現(xiàn)教學組織形式的轉(zhuǎn)型?！爸匾曅〗M合作學習，發(fā)揮集體智慧，合作共贏，又同時激發(fā)個體學習動力，逐步構(gòu)建起學習共同體?！?/p>

課后服務已成探索學生學習個性化指導和素質(zhì)拓展的新場域

推動“雙減”落實到位，具體還面臨哪些挑戰(zhàn)？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)課后服務的針對性有效性（55.1%）獲選率最高，是受訪家長最為掛心的方面。

江蘇的余檸是全職媽媽，兩個孩子都在上小學。余檸介紹，現(xiàn)在學習日兩個孩子都有學校的課后服務，讓余檸一下子多出來許多空余時間。余檸覺得課后服務挺好：課后服務的前一個小時里，孩子基本就完成了作業(yè)，“不清楚的還可以直接問老師。有沒寫完作業(yè)的，老師會在班級群里記錄反饋，家長只需查漏補缺即可”。“現(xiàn)在孩子放學后見到我都特別開心，因為作業(yè)寫完了，回家能做自己感興趣的事。大人孩子都心情更好了。”

但她也期待課后服務的內(nèi)容和形式能根據(jù)學生年級的不同進行針對性調(diào)整?！艾F(xiàn)在不分年級，孩子在校時間統(tǒng)一從早上七點到下午六點，每天待在學校將近11個小時。這對七八歲的孩子來說，挑戰(zhàn)蠻大的，有低年級的學生家長擔心孩子坐著的時間過長會影響長身體。我覺得學校應靈活安排服務時間，并能由家長自由選擇。同時，針對不同年齡孩子的心理和生理發(fā)育特點，設計多樣化的活動內(nèi)容，最終達到豐富課后生活、強身健體的效果?！?/p>

湖南的初中生家長徐霈覺得，如果老師能在課后服務期間為學習困難的學生提供對應的學習輔導，答疑解惑，也能一定程度緩解家長的教育焦慮，減少部分家長執(zhí)著在外給孩子違規(guī)報班的情況。

結(jié)合現(xiàn)狀，家長們對學校課后服務都有哪些期待？數(shù)據(jù)顯示，62.1%的受訪家長期待提供多樣的興趣拓展活動，61.0%的受訪家長希望學習困難的學生能得到有效補習輔導，53.0%的受訪家長建議為不同年級學生定制差異化服務，48.1%的受訪家長希望孩子能在校高質(zhì)量完成作業(yè)，27.4%的受訪家長期待偏遠地區(qū)學生也能享受優(yōu)質(zhì)教育資源。

對于興趣拓展與學業(yè)指導成為受訪家長對學校課后服務最大的兩點期待，彭澤平分析，這反映了在“雙減”背景下，當前的課后服務在家長心中地位的轉(zhuǎn)變——已不再是可有可無的一種延伸服務，不再是單純看管學生完成作業(yè)的服務，也不再是幫助家長解決按時接送困難的“托管陣地”，而是被家長給予期望的、學校能夠進一步發(fā)揮育人主戰(zhàn)場的新路徑?！罢n后服務已經(jīng)成為探索學生學習個性化指導和素質(zhì)拓展的新場域，是融合學生校內(nèi)生活和校外生活的新領地?！?/p>

彭澤平指出，學校課后服務是促進教育公平普惠的重要抓手，是建設高質(zhì)量教育體系的重要環(huán)節(jié)，是建設家校社協(xié)同育人共同體的重要橋梁，當“以生為本”滿足學生的多樣化需求。

參與本次調(diào)查的受訪家長中，孩子上小學低年級（1-3年級）的占49.8%，小學高年級（4-6年級）的占34.9%，初中的占15.4%。其中，孩子在一線城市就讀的占30.6%，在二線城市的占38.9%，三四線城市的占21.9%，城鎮(zhèn)或縣城的占7.0%。

（應受訪者要求，文中吳致宏、劉夏蕓為化名）

（中青報·中青網(wǎng)記者 杜園春）

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