《第一交響序曲》《龍騰虎躍》《賽馬》《紅旗頌》……16首中外經(jīng)典藝術(shù)作品輪番奏響，北京市海淀區(qū)中關(guān)村第二小學(xué)教育集團(tuán)學(xué)生們的新年學(xué)習(xí)生活，再一次在流淌的旋律中欣欣然打開了。

為師生獻(xiàn)上一場(chǎng)音樂會(huì)，是該校堅(jiān)持多年的“新年之約”，也是其將美育貫穿學(xué)校教育全過程，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的生動(dòng)縮影。

“除了講授音樂技巧，老師們還引導(dǎo)我們感受音律之美，體悟合作之美?！彼臍q開始學(xué)習(xí)小提琴，該校金帆管弦樂團(tuán)團(tuán)員尚金琰最享受的就是和同伴們一起排練、演出的時(shí)光，“在一次次演出中默契合作、挑戰(zhàn)自我，我體會(huì)到了在音樂海洋中暢游的快樂，變得更加自信了！”

美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育。近年來，青少年美育得到社會(huì)高度關(guān)注，學(xué)校美育工作邁上新臺(tái)階，社會(huì)美育資源日益豐富，家庭美育受到越來越多家長(zhǎng)的重視，但美育卻依然是“五育”中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。

“受長(zhǎng)期以來應(yīng)試思維的影響，美育在很多地方仍被視作‘副科’、窄化為藝術(shù)學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)了‘為考而學(xué)’的應(yīng)試傾向?！辈稍L中，不少專家坦言。對(duì)此，教育部日前印發(fā)《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），要求全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)，以美育教學(xué)改革深化行動(dòng)、教師美育素養(yǎng)提升行動(dòng)、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)普及行動(dòng)等推動(dòng)形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系。

以美浸潤(rùn)學(xué)校，該從何處做起？將美的種子真正根植在學(xué)子心間，需要哪些方面合力推進(jìn)？

開齊開足關(guān)鍵課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

盤點(diǎn)學(xué)校的美育家底,中關(guān)村第二小學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)倪百明頗自豪——現(xiàn)有藝術(shù)教師51人，音樂、美術(shù)開課率為100%,還自主開發(fā)了舞蹈校本課程和器樂拓展課程。

這份厚實(shí)的家底，讓學(xué)校得以在堅(jiān)持面向全體開展藝術(shù)教育的同時(shí)，還能做到尊重個(gè)體差異，因材施教、因人而異。交響樂團(tuán)、舞蹈團(tuán)、合唱團(tuán)、民樂團(tuán)、管樂團(tuán)、書畫社團(tuán)……豐富多彩的課程設(shè)置和社團(tuán)活動(dòng)，讓每位同學(xué)都能夠找到自己的生長(zhǎng)點(diǎn)，綻放最美的自己。

“在藝術(shù)的熏陶中喚醒孩子們欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的能力，是我們開展藝術(shù)教育、建設(shè)藝術(shù)社團(tuán)的初心。希望孩子們無論將來從事什么職業(yè)、在哪生活，這段人生經(jīng)歷都能為他們帶來美的體驗(yàn)?！蹦甙倜魅绱丝创烙膬r(jià)值。

課程是美育實(shí)施的重要載體和主要途徑，開齊開足美育課程是實(shí)施美育的重要前提和保障。此次《通知》提出，將大力推進(jìn)藝術(shù)教育教學(xué)改革。嚴(yán)格按照各學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足上好藝術(shù)相關(guān)課程，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課程資源，提高教學(xué)質(zhì)量，“幫助義務(wù)教育學(xué)生掌握1至2項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)”。

然而，記者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，盡管近年來各地在加強(qiáng)學(xué)校美育工作方面進(jìn)行了很多積極探索，取得了明顯成效，但“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”仍然是一些學(xué)校美育工作的鮮明寫照，應(yīng)付、擠占、停上美育課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

這個(gè)學(xué)期末，山西某小學(xué)美術(shù)教師劉葉就提前過上了“假期生活”——美術(shù)課不是被語文老師借去講題，就是被數(shù)學(xué)老師拿去刷卷。但平時(shí)課時(shí)能基本保證，已經(jīng)讓她“很是知足”：“有些偏遠(yuǎn)學(xué)校專職老師匱乏，美育教師只好由其他科任教師兼任，老師上課力不從心，學(xué)生學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，學(xué)不到專業(yè)知識(shí)，更談不上審美能力的培養(yǎng)。”

與此同時(shí)，一些學(xué)校在美育課開展過程中，過度重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)化、技能化教育，而忽視對(duì)學(xué)生美育素質(zhì)、審美意識(shí)和能力的養(yǎng)成，美育技能化、應(yīng)試化傾向值得警惕。

“每天就是練習(xí)橫豎撇捺，我問老師為啥只寫這個(gè)？老師說‘哪有那么多為啥？叫你寫啥就寫啥，這又不是創(chuàng)意美術(shù)’?！迸d致勃勃報(bào)了學(xué)校課后服務(wù)的書法班，沒過幾天，如此教法就讓一年級(jí)男生毛豆直呼“沒勁”。

“美育的多種表達(dá)中最直觀的是藝術(shù)表達(dá)，但美育的目的不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是培養(yǎng)‘藝術(shù)人’——懂得藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律、會(huì)欣賞藝術(shù)作品、有一定藝術(shù)表現(xiàn)能力，終生追求美的人。”在清華大學(xué)藝術(shù)教育中心主任、首屆全國(guó)高校美育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)秘書長(zhǎng)趙洪看來，以美浸潤(rùn)學(xué)校，最重要的還是觀念問題，“既要扭轉(zhuǎn)美育‘副科思維’，按照國(guó)家美育課程要求，配齊美育教師，保障學(xué)校美育設(shè)施設(shè)備；更要更新美育理念，不能一味用常識(shí)教學(xué)生、用技能考學(xué)生，要科學(xué)研發(fā)課程，重視對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正浸潤(rùn)在美育環(huán)境中，獲得美的滋養(yǎng)。”

提高全員美育意識(shí)，讓學(xué)生沉浸于“無處不在的美”

當(dāng)語文課上響起貝多芬的《月光奏鳴曲》，會(huì)發(fā)生什么？

當(dāng)一位語文教師把天津交響樂團(tuán)鋼琴獨(dú)奏演員、國(guó)家一級(jí)演員張樂的這個(gè)建議融入日常教學(xué)，將“聽后感”布置為作文題目后，驚喜產(chǎn)生了——深入講解后、悠悠樂音中，學(xué)生文思泉涌，曾經(jīng)怕寫作文的孩子也自然而然地寫出了真情實(shí)感。

在北京市石景山區(qū)古城第二小學(xué)，美育也并不止步于藝術(shù)課程與社團(tuán)，而是有著更加多元的打開方式——在一堂以“美麗吉祥紋”為主題的跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，美術(shù)老師會(huì)帶著學(xué)生去北京中軸線研學(xué)，發(fā)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的設(shè)計(jì)之美；語文老師會(huì)講解傳統(tǒng)紋樣背后的文化寓意；學(xué)校還將孩子們?cè)O(shè)計(jì)的紋樣作品做成了徽章等文創(chuàng)產(chǎn)品。

“新時(shí)代做好學(xué)校美育工作，應(yīng)該牢固樹立‘大美育’的理念。”該校校長(zhǎng)劉曉群介紹，近年來，學(xué)校將三級(jí)課程打通，整體推進(jìn)形成了藝術(shù)美育課程群，致力于在各個(gè)學(xué)科的課堂中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美。

“所謂浸潤(rùn)，就是讓美育成為全校的‘風(fēng)景’而非單一學(xué)科的‘盆景’，讓學(xué)生沉浸在一種‘美無處不在’的環(huán)境之中?！辈稍L中，多位專家指出，要改變美育與其他學(xué)科彼此割裂的狀況，深入挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含的美育價(jià)值與功能，涵育學(xué)生開闊的視野和全面發(fā)展的素質(zhì)。

讓美育“無處不在”，需要不斷涵育教師審美素養(yǎng)，提升全員美育意識(shí)。一堂題為“藏在‘春’字里的美”的書法課讓中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)的孩子們與美相遇?！昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，從含有“春”的名家名句，引入書法大師顏真卿的代表作，再循序漸進(jìn)地給學(xué)生介紹“春”的多種字體，甲骨文、篆書、隸書、楷書、行書……教師李玉玲帶領(lǐng)孩子們從各種角度領(lǐng)略文字之美、意境之美、書法之美。不斷研課、磨課，大力開展以美育為主體的跨學(xué)科融合教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，如今，“協(xié)力奏響從藝術(shù)教育走向大美育新篇章”的理念早已在該校每個(gè)老師心中落地生根。

讓美育“無處不在”，還需要在校園文化方面，營(yíng)造美的環(huán)境、突出美的引領(lǐng)，讓學(xué)生從校園一磚一石、一草一木、一角一景中感受美的存在和影響，進(jìn)而涵養(yǎng)美的心靈和高尚的精神追求。

走進(jìn)重慶謝家灣學(xué)校，每一面墻壁、每一個(gè)角落都成為學(xué)生觸摸美、感受美、踐行美的重要依托。帶學(xué)生摸摸大樹的樹皮、聞聞青草的味道、看看樹葉的脈絡(luò)，孩子們就會(huì)循著這些指引全身心地感知大自然和周圍生活中的美好。樓道間、食堂里，隨處可見學(xué)生的照片，或陽光微笑，或?qū)ＷW(xué)習(xí)，或幫助他人，處處傳遞品德之美。

家校社協(xié)同，把美育課堂搬到廣闊大地上

對(duì)于湖南長(zhǎng)沙芙蓉區(qū)的孩子們來說，湖南博物院可是他們眼中親切無比的“美育大課堂”。在這里，他們可以近距離參觀國(guó)寶級(jí)的稀世珍品素紗單衣，感悟傳統(tǒng)服飾之美；可以聽專業(yè)老師講解特色漆器，體會(huì)古樸漆藝之美；還將這些所學(xué)變成了作品，搬到了自己的美術(shù)本、作文本上。

館校聯(lián)動(dòng)，走進(jìn)博物館上美術(shù)課；整合資源，編寫特色課程讀本……近年來，湖南長(zhǎng)沙芙蓉區(qū)立足當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，攜手湖南博物院、長(zhǎng)沙市博物館等公共文化場(chǎng)館，共建“館校美育大課堂”，用豐富多彩的方式在孩子們心中埋下美的種子。

不少專家呼吁，盡管此次是針對(duì)學(xué)校推出的美育浸潤(rùn)計(jì)劃，但美育不僅僅在校園里，更應(yīng)該在廣闊的社會(huì)大課堂上。要充分利用好學(xué)校所在城市的公共文化服務(wù)資源，把博物館、美術(shù)館、文化館作為美育課的實(shí)施之地；社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)應(yīng)做好公共文化服務(wù)工作，為孩子提供良好的美育環(huán)境；家庭也要積極引導(dǎo)孩子在生活中發(fā)現(xiàn)美、感悟美。

記者了解到，近年來，在家校社協(xié)同做好美育工作上，多地已有探索。如北京市實(shí)施義務(wù)教育階段課外活動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)高校和社會(huì)力量參與小學(xué)美育發(fā)展的高質(zhì)量實(shí)施，通過政府購買服務(wù)等方式，鼓勵(lì)支持社會(huì)力量參與美育薄弱學(xué)校的教育教學(xué)。上海市依托上海學(xué)生交響樂團(tuán)、民樂團(tuán)、合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、戲劇團(tuán)、校園電影院線，組建各類藝術(shù)聯(lián)盟，鼓勵(lì)文化系統(tǒng)選派優(yōu)秀文藝工作者參與美育支教志愿服務(wù)項(xiàng)目。江蘇、山東、重慶、四川等地開發(fā)利用社會(huì)美育資源，積極推動(dòng)各級(jí)博物館、美術(shù)館、藝術(shù)館等免費(fèi)向大中小學(xué)生開放。（記者 鄧 暉）

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