【個人簡介】

高翔，女，河北磁縣人，本科，正高級教師，現(xiàn)任成都市金牛區(qū)機(jī)關(guān)第三幼兒園教育集團(tuán)黨支部書記、總園長。教育部新時代中小學(xué)名師名校長培養(yǎng)對象，四川省首屆中小學(xué)名校長，成都市特級教師，成都市學(xué)科帶頭人，教育部新時代名師名校長培養(yǎng)計(jì)劃高翔名園長工作室、四川省高翔名園長鼎興工作室、四川省卓越校長工作室、成都市高翔名園長工作室領(lǐng)銜人，中國教育學(xué)會常務(wù)理事，中國學(xué)前教育研究會理事，四川省成德眉資同城化發(fā)展成都都市圈學(xué)前教育聯(lián)盟理事長。

推進(jìn)集團(tuán)辦學(xué)，逐步發(fā)展成為“一園八區(qū)”的大型集團(tuán)園

人民網(wǎng)記者：感謝您接受人民網(wǎng)專訪。請您給我們簡要介紹一下您所在學(xué)校的發(fā)展情況。

高翔：我所在的成都市金牛區(qū)機(jī)關(guān)第三幼兒園（以下簡稱“機(jī)關(guān)三幼”）是一所擁有67年悠久歷史的老園，是四川省首批示范性幼兒園，先后榮獲全國巾幗文明示范崗、教育部園長示范培訓(xùn)基地園、成都市先進(jìn)基層黨組織等榮譽(yù)稱號，多次獲得省政府教學(xué)成果一、二等獎和國家教學(xué)成果二等獎。幼兒園以“讓兒童的成長像呼吸一樣自然”為辦學(xué)口號，以“兒童本位”為教育理念，創(chuàng)建了“尊重和支持兒童的聰慧教育品牌”。

與兒童游戲。受訪者供圖

近年來，我們積極響應(yīng)公平而有質(zhì)量的教育，努力促進(jìn)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，在金牛區(qū)教育局統(tǒng)籌部署下有力推進(jìn)集團(tuán)辦學(xué)，逐步發(fā)展成為“一園八區(qū)”的大型集團(tuán)園，共計(jì)60個班級、300余名教職工、1800余名幼兒，讓更多老百姓享受到家門口的優(yōu)質(zhì)教育。2015年，“機(jī)關(guān)三幼”更是成立全國首個學(xué)前教育網(wǎng)校，向甘孜州的幼兒園線上輸送優(yōu)質(zhì)保教資源，以“觀磨式”遠(yuǎn)程教育模式提升民族地區(qū)幼兒園保教質(zhì)量，覆蓋32所幼兒園、870名老師和14400名兒童，截止到今年7月，線上發(fā)布資源2962個，累計(jì)時長1071小時41分24秒，影響深遠(yuǎn)。

教育者要真正親近兒童、理解兒童、欣賞兒童

人民網(wǎng)記者：今年是我國第40個教師節(jié)。請結(jié)合您的從教經(jīng)歷，給我們分享您的考量和實(shí)踐。

高翔：打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的“四有好老師”隊(duì)伍，成為學(xué)校辦學(xué)的重要任務(wù)。而教育家精神的提出，則是對“四有好老師”的進(jìn)一步闡釋和要求，是“四有好老師”建設(shè)的指路明燈。

機(jī)關(guān)三幼兒童向參訪者講述童年的故事。成都市金牛區(qū)機(jī)關(guān)第三幼兒園供圖

“機(jī)關(guān)三幼”作為城市優(yōu)質(zhì)名園，一直致力優(yōu)質(zhì)教育的傳播輻射。能者堪當(dāng)重任，作為名園、名園長，教育的視野應(yīng)不拘泥于小我，而要將目光拓寬至園所、集團(tuán)、區(qū)域的發(fā)展，主動把個人成長與社會需要結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)從“小我”到“大我”的立場轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)當(dāng)著眼全市、全省甚至全國的學(xué)前教育發(fā)展，樹立宏偉遠(yuǎn)大的理想，為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。我常說，幼兒園“一家好不算好，家家都好才是真的好”。2015年，我們成立全國首個“學(xué)前教育網(wǎng)校”，將機(jī)關(guān)三幼的優(yōu)質(zhì)保教資源輻射四川、西藏、新疆、甘肅、廣西等地近30余所民族地區(qū)遠(yuǎn)端幼兒園。該模式還被四川省教育廳采納運(yùn)用于四川云教，已惠及21個市（州）403所幼兒園。2018年至今，我領(lǐng)銜了國家、省、市三級共4個名園長工作室，每一次挑選工作室成員，我都會首選民族地區(qū)、薄弱地區(qū)和新建園的園長，因?yàn)樗麄兏枰?。因此，我和我的園所一直都在用扎實(shí)的幫扶工作踐行著“心有大我、至誠報(bào)國”的理想信念，以及“胸懷天下、以文化人”的弘道追求，將“四有好老師”和“教育家”精神落到推動學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)均衡和高質(zhì)量發(fā)展的生動實(shí)踐中。

為人師者，其言行不同于一般人的地方就在于，它要能夠代表社會的道德準(zhǔn)則，要能夠成為社會良善行為的重要尺度。在“機(jī)關(guān)三幼”的管理中，我們不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，注重培養(yǎng)教師“言為士則、行為世范”的道德情操，引導(dǎo)教師因時常審視自己的一言一行，是否符合社會公德和倫理，激勵教師以身作則、言傳身教，堅(jiān)持為孩子的成長和發(fā)展負(fù)責(zé)，以高尚的情操和行為世范引領(lǐng)兒童，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。

愛孩子是我們幼教生涯的底色。我的母親是幼兒園老師，我一歲半的時候就上了幼兒園，孩子們喜歡圍著我玩。后來，看到比自己小的孩子，我也總會忍不住去抱一抱。喜歡孩子，近乎是我的一種本能。1994年，我成為當(dāng)時成都僅有的23個包分配計(jì)劃生名額中的一個，我想只要能跟孩子們在一起，去哪里都可以。時至今日，我?guī)ьI(lǐng)“機(jī)關(guān)三幼”始終堅(jiān)守“兒童本位”的教育理念，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中真正貫徹“尊重”和“支持”兒童的教育原則，致力于回歸兒童，做貼近兒童的聰慧教育。在我們的園所文化中，一直倡導(dǎo)教育者要真正親近兒童、理解兒童、欣賞兒童，看到每一個孩子的天性，真正做到愛孩子、樂教育。這既是“四有好老師”中“仁愛之心”的體現(xiàn)，亦是教育家精神中“樂教愛生”的生動詮釋。

機(jī)關(guān)三幼教師支持兒童成長。成都市金牛區(qū)機(jī)關(guān)第三幼兒園供圖

有仁愛之心，方能樂教愛生，樂教愛生才能滋養(yǎng)“甘于奉獻(xiàn)”的精神?；仡檹慕讨?，從教師到教務(wù)主任、業(yè)務(wù)園長、園長和集團(tuán)總園長，崗位變遷、重任在肩，正是甘于奉獻(xiàn)的精神支撐自己帶領(lǐng)園所和集團(tuán)不斷向前。多年來，隨時隨地工作已經(jīng)成為習(xí)慣，同事們給我取外號——“雞血高”，膽囊炎手術(shù)出院不到3天，就回到了崗位上，那時身上開了3個洞，纏著膠布，線都還沒拆。對教育的執(zhí)著與熱情，對教育的理想與信念，成為我和“機(jī)三幼”人甘于奉獻(xiàn)的不竭動力。

教育是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的人類實(shí)踐活動，沒有過硬的專業(yè)能力，一切理想都將浮于空想?！八挠小焙美蠋熤械摹霸鷮?shí)學(xué)識”與教育家精神中“啟智潤心、因材施教的育人智慧”和“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”，都對教育者的專業(yè)素養(yǎng)提出了明確要求。啟智潤心意味著教育不是強(qiáng)制灌輸，而是要高度重視和發(fā)揮兒童的內(nèi)在主體性、主動性和創(chuàng)造性，要像潤物無聲。因材施教要求我們眼中有兒童，孩子是具體的、鮮活的、有個性的人，而不是籠統(tǒng)的一個群體。這種精神可以體現(xiàn)在任何一個平凡的教師身上，任何一個教育環(huán)節(jié)和教學(xué)細(xì)節(jié)中。

同時，啟智潤心、因材施教也需要我們勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新，要積極主動地研究兒童和教育規(guī)律，探索新理念、新策略、新方法，提升育人能力。為此，我園系統(tǒng)建構(gòu)了“三縱三橫”教師研培機(jī)制，引導(dǎo)教師基于不同維度充分研究兒童，培養(yǎng)教師飽滿的“研究精神”，即有敏銳的洞察力、自覺的學(xué)習(xí)力和深度的思考力，這何嘗不是教育家精神的一種體現(xiàn)，有了研究精神，教育者才能解決源源不斷產(chǎn)生的新問題，讓教育緊跟時代步伐。就我個人而言，2014年，我入選由成都市教育局主辦的首批“未來教育家”培養(yǎng)項(xiàng)目。3年時間，從成都到北京、上海、杭州、福建，從中國本土到北歐芬蘭，我跟隨團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了6大模塊25個主題內(nèi)容，聆聽了許多專家報(bào)告，探尋了不同國家最前沿的教育。這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我拓寬眼界，教育認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組，從里到外都進(jìn)行了一次蛻變。在北京、上海，我全面了解新高考，看到中國教育發(fā)展的方向，于是將走班課程引入了幼兒園，開創(chuàng)了幼兒園走班“先河”；在芬蘭，我參觀了不同樣態(tài)的學(xué)校，對人性有了更加深刻的思考，更加堅(jiān)定地提出了自己的辦學(xué)宗旨——讓兒童的成長像呼吸一樣自然；我追尋園所前60年的文化積淀，挖掘深層次的精神和理念，凝練出兒童本位文化內(nèi)核，提出聰慧教育辦學(xué)主張。在前進(jìn)的道路上，我們學(xué)習(xí)的腳步從未停歇，并堅(jiān)持學(xué)以致用、創(chuàng)新實(shí)踐。

高翔參與大運(yùn)會火炬?zhèn)鬟f。受訪者供圖

促進(jìn)信息技術(shù)和人工智能技術(shù)深度融入教育全過程

人民網(wǎng)記者：黨的二十屆三中全會對進(jìn)一步全面深化教育綜合改革進(jìn)行了部署。請您談?wù)剬@方面工作的建議和意見。

高翔：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)教育變革的主要方向。建議基層學(xué)校把握課程、管理、資源等關(guān)鍵要素，促進(jìn)信息技術(shù)和人工智能技術(shù)深度融入教育全過程，推動改進(jìn)教學(xué)、優(yōu)化管理、持續(xù)發(fā)展。

一是數(shù)字賦能“課程”，抓住人工智能服務(wù)教學(xué)的拐點(diǎn)。要根據(jù)科技發(fā)展新趨勢，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。教育技術(shù)不能僅停留在學(xué)習(xí)環(huán)境，而要嵌入到學(xué)習(xí)系統(tǒng)中去，特別是要利用人工智能技術(shù)變革兒童學(xué)習(xí)方式，積極探索科創(chuàng)教育、編程教育等，培養(yǎng)具有競爭力的拔尖創(chuàng)新型人才。

二是數(shù)字賦能“管理”，化解學(xué)校治理智能化的難點(diǎn)。要努力建立以數(shù)據(jù)為核心、數(shù)智技術(shù)為驅(qū)動的教育治理新模式，重塑學(xué)校管理。譬如我們引進(jìn)智能機(jī)器人采集兒童數(shù)據(jù)，打破信息壁壘，實(shí)現(xiàn)部門聯(lián)動。再如，引進(jìn)食品快檢儀、智能抓拍系統(tǒng)、智能留樣柜等，建設(shè)智慧食堂，嚴(yán)把安全質(zhì)量關(guān)。

三是數(shù)字賦能“資源”，突破教師持續(xù)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。譬如我們創(chuàng)建網(wǎng)校，打造數(shù)字“資源”，讓優(yōu)質(zhì)教育從千里之外走到一米之內(nèi)，讓教師時時能學(xué)、處處能學(xué)，賦能學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，為教師職后學(xué)習(xí)提供了保障。

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