【個(gè)人簡(jiǎn)介】

肖敏，女，四川南溪人，大學(xué)本科，無黨派人士，瀘州市特殊教育學(xué)校教師、正高級(jí)教師、四川省特級(jí)教師、教育部特殊教育專家指導(dǎo)委員會(huì)委員。從事特殊教育28年，秉持“適性而教 以愛育愛”的教育理念，致力于為殘疾學(xué)生開發(fā)“好學(xué)有營(yíng)養(yǎng)的課程”、探索“好做有彈性的課堂”、開展“好玩有意義的活動(dòng)”，促進(jìn)學(xué)生適宜融合發(fā)展。相關(guān)研究成果獲四川省政府一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；曾獲全國(guó)教書育人楷模、特教園丁獎(jiǎng)。

瀘州市特殊教育學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)布偶工藝。劉學(xué)懿攝

為殘疾孩子一生幸福奠基，不斷提高育人質(zhì)量

人民網(wǎng)記者：感謝您接受人民網(wǎng)專訪。請(qǐng)您給我們簡(jiǎn)要介紹一下您所在學(xué)校的發(fā)展情況。

肖敏：我是瀘州市特殊教育學(xué)校的一名教師。學(xué)校建于1992年，是利用閑置的民辦小學(xué)校舍改建的，校園狹小，只有3.4畝。2013年搬遷新建，新校區(qū)位于藍(lán)田街道書香路1號(hào)，占地面積17畝，建筑面積5500平方米。

我校是十二年一貫制綜合型特殊教育學(xué)校，現(xiàn)有13個(gè)教學(xué)班，其中聾生班4個(gè)（含職業(yè)高中班2個(gè)）、盲班1個(gè)、培智班8個(gè)，在校學(xué)生128人。學(xué)校現(xiàn)有教職工41人，其中特殊教育專業(yè)畢業(yè)教師32人、藝術(shù)體育專業(yè)教師6人，正高級(jí)教師2人、副高級(jí)教師9人，省市名師名校長(zhǎng)工作室領(lǐng)銜人4人。

學(xué)校秉承“為殘疾孩子一生幸福奠基”的辦學(xué)理念，深入推進(jìn)教育教學(xué)改革，不斷提高育人質(zhì)量。2013年至今，已有30余名聾生順利考入成都、樂山等地普高、“3+2”五年制聾人專科學(xué)校，10余名盲生被成都特校盲生部錄取；多名培智學(xué)生走向工作崗位。

肖敏參加全省優(yōu)秀教師代表“教育家精神”2024巡回宣講。陳朝和攝

讓每一位殘疾兒童少年都能享有合適而優(yōu)質(zhì)的教育

人民網(wǎng)記者：今年是我國(guó)第40個(gè)教師節(jié)，根據(jù)今年的教師節(jié)主題，請(qǐng)結(jié)合您的從教經(jīng)歷，給我們分享您的考量和實(shí)踐。

肖敏：作為教師，我們應(yīng)當(dāng)思考，怎樣立足平凡而神圣的工作崗位，積極行動(dòng)不負(fù)厚望。我想，教育家精神可以在每個(gè)教師，尤其是好老師身上體現(xiàn)出來。我們要踐行教育家精神，做新時(shí)代好老師。

如何踐行呢？以“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念”立根，以“言為士則、行為世范的道德情操”修己，以“啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧”精業(yè)，以“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”鉆研，以“樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心”傾情，以“胸懷天下、以文化人的弘道追求”擔(dān)當(dāng)。

以“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念”立根，是堅(jiān)定國(guó)家立場(chǎng)與忠誠(chéng)信仰。就特殊教育來講，我們高點(diǎn)對(duì)標(biāo)，回應(yīng)黨和國(guó)家的高期待；高位謀劃，適應(yīng)特教強(qiáng)國(guó)的高要求；高效行動(dòng)，提升特教普惠的高水平。我們齊心協(xié)力辦好更加公平、更加普惠、更高質(zhì)量的特殊教育，把黨和政府的親切關(guān)懷送到每一個(gè)殘疾學(xué)生及家庭，讓每一位殘疾兒童少年都能享有合適而優(yōu)質(zhì)的教育，用實(shí)際行動(dòng)來回答“教育強(qiáng)國(guó) 特教何為”這一歷史性命題。

我覺得，好老師首先是很好的人。以“言為士則、行為世范的道德情操”修己，在工作生活中言行相顧、舉止得宜，有書香雅氣?！栋谆⑼?禮樂》說：“雅者，古正也。”我們努力做志趣高雅、談吐儒雅、舉止文雅、形象優(yōu)雅的好老師，眼神澄靜清亮，笑容親和明媚，言談舉止間有雅意。

踐行教育家精神，以“啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧”精業(yè)，我們向?qū)嵦幮小１热?，特殊教育面?duì)的學(xué)生個(gè)體差異非常大，其教育需求，學(xué)習(xí)興趣、能力、方式各不相同。我們以尊重差異、適性而教的育人智慧去探尋課堂密碼。

肖敏語文課堂教學(xué)。李盛琴攝

怎么探尋？答案是：沉靜地學(xué)習(xí)，沉浸于課堂，沉下心教學(xué)。努力做學(xué)識(shí)淵博、勤于實(shí)踐的特教好老師。以適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容、適性的學(xué)習(xí)方法、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略、適切的學(xué)習(xí)輔助，支持課堂中每一名殘疾學(xué)生親歷有意義的學(xué)習(xí)生活，獲得精神和生命成長(zhǎng)。

以“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”鉆研，向難而行，觸發(fā)特殊教育發(fā)展新活力。新時(shí)代特殊教育強(qiáng)化普惠發(fā)展、適宜融合發(fā)展的新目標(biāo)，隨班就讀巡回指導(dǎo)、送教上門優(yōu)化提質(zhì)的新任務(wù)，以及我們面對(duì)的學(xué)生殘疾類型越來越復(fù)雜，程度越來越重。他們極其個(gè)性化的教育需求、極端的情緒行為問題、個(gè)別化康復(fù)訓(xùn)練、科技輔具應(yīng)用、安全教育管理……都是新的教育難題，依然需要我們慎重地、努力地、摸索著向前走。

踐行教育家精神，以“樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心”傾情，向暖而行。“愛心”是特教教師的群體標(biāo)識(shí)。特教好老師的愛，應(yīng)該是心無芥蒂的悅納，是心細(xì)如發(fā)的照顧，是心融神會(huì)的懂得，是心清如水的奉獻(xiàn)。這與教育家精神的“仁愛之心”完美契合。

我們用溫暖、堅(jiān)定、智慧的愛，守護(hù)折翼天使，陪伴他們成長(zhǎng)，在殘疾學(xué)生心靈種下愛與善，幫助他們溫暖自我、溫暖生活、溫暖他人、溫暖社會(huì)、溫暖世界。

踐行教育家精神，以“胸懷天下、以文化人的弘道追求”擔(dān)當(dāng)，向光而行。特殊教育是一項(xiàng)兜底的工程，必然要承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。我們倡導(dǎo)“零拒絕”，讓殘疾學(xué)生得到科學(xué)適宜的教育安置，讓“幼弱”群體得到關(guān)愛和維護(hù)，給殘疾學(xué)生及其家庭減輕負(fù)擔(dān)，帶去希望，讓所在的城市和社會(huì)更有溫度。

在特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)代，我們特教教師在教育家精神的指引下，深耕特教，砥礪前行。相信，每個(gè)特教教師都能成為精神上氣象萬千的特教好老師。

國(guó)培計(jì)劃名師領(lǐng)航肖敏工作室集中研修活動(dòng)。受訪者供圖

增強(qiáng)特殊教育領(lǐng)域改革的普惠性、整體性、協(xié)同性

人民網(wǎng)記者：黨的二十屆三中全會(huì)對(duì)進(jìn)一步全面深化教育綜合改革進(jìn)行了部署。請(qǐng)您談?wù)剬?duì)這方面工作的建議和意見。

肖敏：改革是教育發(fā)展的根本動(dòng)力。黨和國(guó)家歷來高度重視特殊教育發(fā)展，部署深化教育綜合改革時(shí)特別強(qiáng)調(diào)“健全特殊教育保障機(jī)制”，增強(qiáng)特殊教育高質(zhì)量發(fā)展新動(dòng)能。我在特殊教育任教將近三十年，切身感受到特殊教育保障力度不斷加大、法律法規(guī)建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)、工作機(jī)制不斷健全、教育教師隊(duì)伍日益擴(kuò)大、財(cái)政投入保障力度持續(xù)加強(qiáng)，為特殊教育高質(zhì)量發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

圍繞“健全特殊教育保障機(jī)制”展開教育綜合改革實(shí)驗(yàn)，是構(gòu)建高質(zhì)量特殊教育體系的具體行動(dòng)。在中西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，特殊教育發(fā)展相對(duì)滯后，資源配置相對(duì)不足，需要增強(qiáng)特殊教育領(lǐng)域改革的普惠性、整體性、協(xié)同性。

一是健全特殊教育普惠財(cái)政保障機(jī)制。保障特殊教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，突出無障礙校園環(huán)境改造。探索十二年一貫制、十五年一貫制全學(xué)段銜接、全免費(fèi)的特殊教育供給。擴(kuò)大特殊教育服務(wù)對(duì)象，保障視力、聽力、言語、智力、孤獨(dú)癥、腦癱、注意力缺陷、學(xué)習(xí)障礙、情緒行為障礙、多重障礙等殘疾兒童都能得到科學(xué)適宜的特殊教育安置和服務(wù)。

二是強(qiáng)化特殊教育質(zhì)量建設(shè)保障機(jī)制。依據(jù)《特殊教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行質(zhì)量管理。規(guī)范使用教材，深化國(guó)家課程校本化實(shí)踐。優(yōu)化校本課程，拓展育人功能。依據(jù)《特殊教育教師標(biāo)準(zhǔn)》落實(shí)特教教師職后定向培養(yǎng)工程。研究區(qū)域辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工具，推進(jìn)特殊教育質(zhì)量評(píng)價(jià)改革。

三是加強(qiáng)特殊教育數(shù)字資源共享機(jī)制。推進(jìn)特殊教育智慧校園、智慧課堂建設(shè)；開發(fā)特殊學(xué)生個(gè)性化教學(xué)與學(xué)習(xí)資源，依托國(guó)家智慧教育云平臺(tái)、區(qū)域特殊教育數(shù)字化教研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，促進(jìn)特殊教育數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型發(fā)展。

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