“從小立大志，瑞蓮?fù)滦潞伞Ｐ熘菘购闈?，西湖蕩清波。一心為百姓呀，何懼困難多”……

　　走進四川省眉山市蘇洵小學(xué)的多功能教室，正是課前一分鐘。三年級（9）班的學(xué)生們正在唱兒歌，還不時加入動作，雙臂舉在胸前，化身手捧“書卷”的小詩人。

　　一旁，兩個“生面孔”正依次分發(fā)印有傳統(tǒng)紋飾的書簽，引來孩子們好奇的眼神。這時，鈴聲響起，班主任走到講臺前：“今天，我們邀請四川大學(xué)錦江學(xué)院的兩位老師來上課。”

　　簡單的開場白后，思政課教師周巍提問：“同學(xué)們，先來猜個謎語，打一個人名，看誰猜得又快又準(zhǔn)。”一說猜謎，班上立馬活躍起來。

　　“眉山人”“唐宋八大家”“明月幾時有，把酒問青天”……聽到一條條線索，謎底就在嘴邊，孩子們紛紛舉手搶答，“蘇軾”“東坡居士”“蘇子瞻”。

　　“很棒。我們這位‘老鄉(xiāng)’確實太有名氣。”周巍說，在眉山，三蘇祠、東坡城市濕地公園等地方都與蘇軾有關(guān)?！叭绻麤]有蘇軾，生活會有什么不同？”

　　一個假設(shè)，讓學(xué)生陷入思考。前后排4人成組，大家展開了討論——

　　“中華文學(xué)寶庫可能就少了像《念奴嬌·赤壁懷古》這樣的千古名篇。”

　　“沒有他，西子湖畔就沒有造福百姓的蘇堤?！?/P>

　　“也許就沒機會看到東坡提梁壺，設(shè)計多么精美。”

　　…………

　　旁聽的幾名教師也紛紛加入，鼓勵學(xué)生：“想法很有創(chuàng)意！”“一個有趣的回答?！?/P>

　　其間，周巍把提前準(zhǔn)備的資料圖片陸續(xù)貼在黑板上，形成板書思維導(dǎo)圖。大家邊看邊議，討論更加熱烈。

　　隨著討論聲漸弱，周巍繼續(xù)講解?！拔覀兘裉鞂W(xué)習(xí)和了解‘三蘇’的故事，也是在感悟源遠流長的中華文化。從‘三蘇’的故事中，我們能感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，堅定文化自信。”話音落下，周巍又留了一道思考題：如果與“三蘇”相遇，你們會說些什么？

　　不知不覺，課堂時間過去一半。接下來，四川大學(xué)錦江學(xué)院思政課教師楊揚開啟了以“‘三蘇’家風(fēng)潤童心”為主題的講授。

　　讀書正業(yè)、孝慈仁愛、為政清廉，一個個故事娓娓道來。擺出“家風(fēng)樹”道具，播放動畫片《少年蘇東坡傳奇》，多種教學(xué)手段調(diào)動著孩子們的注意力。

　　最后，楊揚拿起課前發(fā)的書簽布置作業(yè)，“請寫下自己的家風(fēng)故事，與同學(xué)們分享?！痹捯魟偮?，下課鈴響，大家仍意猶未盡。

　　當(dāng)學(xué)生們走出教室，一場“趁熱打鐵”的評課活動隨即開始。

　　“平時講‘三蘇’憂國愛民，學(xué)生的認(rèn)識還不到位。怎么把重要概念具體化，講活道理？這堂課做了探索。”蘇洵小學(xué)一名思政課教師說。

　　“五年級‘道德與法治’教材專設(shè)弘揚優(yōu)秀家風(fēng)章節(jié)，‘三蘇’家風(fēng)的故事能巧妙融入其中?！泵忌绞薪腆w局德育專干補充。

　　四川大學(xué)錦江學(xué)院思政課教師提醒，“更重要的是，引導(dǎo)孩子們將學(xué)習(xí)‘三蘇’文化獲得的知識和感悟用到生活中……”

　　“三蘇”文化，如何融入思政課教學(xué)環(huán)節(jié)？眉山市大中小學(xué)思政教育一體化研究中心怎樣提高共建共享成效？教師們討論熱烈——

　　發(fā)揮高校教師理論水平優(yōu)勢，選派經(jīng)驗豐富的教師走進中小學(xué)，開展培訓(xùn)研修；

　　依托“東坡文化講師團”，開展流動課堂，形成符合不同學(xué)段特點、可復(fù)制推廣的“金課”；

　　用好“東坡詩詞操”“東坡小書童”等品牌活動，讓青少年從小聽“三蘇”、學(xué)會講“三蘇”。

　　…………

　　一堂課，現(xiàn)講現(xiàn)評，收獲滿滿。

　　校園中，隨處可見“三蘇”詩詞文賦，傳遞出學(xué)校的育人理念；圖書角，《蘇洵小故事》《我愛蘇東坡》等校本讀物陳列其中；走廊上，家風(fēng)家訓(xùn)主題的美術(shù)作品連成“書畫大道”……

　　一名學(xué)生在課堂分享感悟：“我參加了‘蘇娃講蘇府’志愿者隊，在三蘇祠醉翁亭記石碑前講解時，感覺就像在與蘇東坡對話?！?/P>

　　“一門父子三詞客”，這是自古頌揚的文化傳奇。在東坡故里，千年文脈仍舊滋養(yǎng)著校園育人沃土。

　　《 人民日報 》（ 2024年07月03日 13 版）

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